Module 1:

Tools and Work

September – November

Why do we need tools?

How do habits of character help us do work?

How do we create a magnificent thing?

Students will:

• Learn how tools help to do a job and decide which tools are best for a job.

• Engage in close read-alouds, which focus on the study of characters in new literary texts. 

• Consider the habits of character that help them make work easier and solve dilemmas. 

• Use their classroom tools and habits of character to collaboratively create a "magnificent thing.”

• Share, discuss, and reflect on their creation.

Module 2: 

What’s Up in the Sky?

November – January

Why do authors write about the sun, moon, and stars? 

What patterns can we observe in the sky?

How do authors use their knowledge and observation to write a story?

Students will:

• Study the sun, moon, and stars through various narrative texts and begin to understand how and why the sun, moon, and stars inspire authors. 

• Study the scientific concepts of observable patterns in the sky as they relate to the sun, moon, and stars. 

• Engage in a close read-aloud of What Makes Day and Night by Franklyn Branley and Does the Sun Sleep? Noticing Sun, Moon, and Star Patterns by Martha E.H. Rustand. 

• Track their observations of the sun, moon, and stars in pictures and videos.

• Participate in a focused read-aloud of What the Sun Sees, What the Moon Sees by Nancy Tafuri, to understand the concept of the position of the sun and moon at different times of day and descriptions of the sun and moon.

• Study the author’s craft of writing a narrative poem.

• Compose a narrative poem using descriptive language and knowledge about the sun, moon, and stars.

Module 3: Birds’ Amazing Bodies

February – April

What makes a bird a bird?

How do birds use their body parts to survive?

How do specific birds use their body parts to survive?

How do we build our research skills and share our learning?

Students will:

• Listen to the texts Just Ducks by Nicola Davies and Birds by Penelope Arlon and Tory Gordon-Harris as they answer the question, "What makes a bird a bird?" to build background knowledge about birds. 

• Participate in both whole group and small group research to learn more about the form and function of key bird parts, with a focus on beaks and feathers. 

• Refine their scientific drawing skills and show their learning by writing an informational paragraph that describes how beaks or feathers help birds survive.

• Participate in a research cycle to learn about how a specific bird's key parts help them to survive in its habitat. 

• Create Expert Bird Riddle cards and Expert Bird Scientific Drawing cards using facts from their research.

Module 4: Caring for Birds

April – June

Why should we care for birds?

How do characters in stories help care for birds?

Why do people have different opinions about birds?

How can people care for birds so they can live and grow?

Students will:

• Read a variety of literature with characters who care for birds.

• Participate in a close read-aloud, role-play, structured discussions, and response to text through writing as they compare and contrast the characters' experiences in these stories.

• Learn about writing opinions as they investigate a specific bird, Pale Male, who built its nest in the heart of New York City. 

• Read about people's differing opinions about this nest and then write their own opinions in response to the evidence they gather. 

• Explore some of the problems birds face and what humans can do to help them live and grow through the text A Place for Birds by Melissa Stewart.

• Learn about the ways birds are helpful to plants, other animals, and people. 

• Create a piece of artwork and writing that includes a high-quality scientific drawing of a local bird to prevent birds from flying into the window. 

• Create a short piece of writing to teach others facts about birds.

Unidad 1:

Lecto-

escritura

September – November

¿Quién es el autor y el ilustrador de este cuento?

¿Cuáles son los personajes, escenario y acontecimientos de esta historia?

¿En qué son iguales/diferentes dos cuentos de un mismo autor?

Los estudiantes podrán:

• Aprender las rutinas, responsabilidades y expectativas de la clase.

• Leer libros acerca de la escuela y de “todo acerca de mí.”

• Hacer y responder preguntas sobre los textos leídos en clase.

• Nombrar el autor e ilustrador de un texto.

• Participar en proyectos de escritura compartida.

• Nombrar los personajes, escenario y acontecimientos de la historia.

• Identificar las similitudes y diferencias entre dos textos del mismo autor.

• Dibujar y escribir sobre los libros que leen en clase y sobre experiencias propias.

Unidad 2:

Animales salvajes

November – January

¿Cómo es ese animal físicamente? ¿Cómo le ayudan a sobrevivir sus características físicas?

¿Cómo le ayuda a sobrevivir su comportamiento?

¿Qué clase de animal es? 

¿Cómo es su hábitat? 

¿Cuál es la alimentación y los depredadores del animal?

¿Está en peligro de extinción? ¿Cuáles son las amenazas a su supervivencia?

Los estudiantes podrán:

• Leer y discutir libros de ficción y no ficción sobre distintos grupos de animales

• Ser expertos en un animal, aprendiendo sobre su descripción física, comportamiento, ciclo de vida, adaptaciones y otros temas.

• Escribir, ilustrar y publicar un ensayo informativo acerca de un animal basado en sus investigaciones.

Unidad 3:

Historias de la familia

February – April

¿Qué es una familia?

¿Qué papeles y responsabilidades tienen los miembros de una familia?

¿En qué se parecen las familias de ahora con las de hace 100 años?

¿Qué celebraciones tienen diferentes familias?

¿Por qué las familias tienen tradiciones? 

¿Cómo pueden mostrarse amor, respeto y confianza las familias?

Los estudiantes podrán:

• Leer y discutir ¡Qué sorpresa de cumpleaños! y otros cuentos sobre familias de diversas épocas y lugares.

• Hacer y responder preguntas acerca de los libros leídos en clase.

• Entender que las historias de familias se basan en hechos reales de nuestros recuerdos, de historias que les contaron, de fotografías, etc..

• Analizar cómo los conflictos y valores morales impactan a la familia y qué moraleja se puede deducir de las experiencias de los personajes. 

• Identificar y describir los personajes, escenario, el problema, la solución y el mensaje de los cuentos.

• Identificar las similitudes y diferencias entre los elementos de dos historias de familias.

• Escribir y dibujar sus propias historias de familia.

Unidad 4:

Plantas

April – June

¿Cuáles son las partes importantes de la planta? ¿Cuál es la función de cada parte?

¿Cómo se reproduce esta planta?

¿Dónde vive esta planta?

¿Qué necesita para sobrevivir? ¿Cómo lo obtiene?

¿Qué es la fotosíntesis?

¿Cuáles son los desafíos a la supervivencia en su hábitat? ¿Cómo se ha adaptado para superarlos?

¿Necesita esta planta de otros seres vivos? ¿Cuáles? ¿Qué seres vivos necesitan a esta planta?

Los estudiantes podrán:

• Leer y discutir libros de distintos tipos de plantas.

• Aprender sobre las características físicas, ciclo de vida, hábitat y mucho más sobre las plantas.

• Ser experto en una planta.

• Escribir y dibujar un ensayo de opinión acerca de la planta que ha investigado.